La nueva taxonomía de Kendall y Marzano competencias de aprendizaje de la guía curricular de k a 12
La educación se define y modela en función de los objetivos de aprendizaje y se centra en metas predeterminadas que se centran en la realización del aprendizaje. En las últimas décadas, con el fin de mejorar los atributos de aprendizaje de los estudiantes, los educadores están utilizando varios enfoques posibles (uno de los cuales son las taxonomías educativas) y están contribuyendo a la adquisición de conocimientos de los estudiantes.
Hasta ahora, varios pedagogos, académicos, investigadores y otros grupos de expertos han propuesto diversas taxonomías, entre las cuales la Nueva Taxonomía de Marzona está ganando una inmensa popularidad entre diferentes fraternidades. En pocas palabras, es una teoría que responde a las deficiencias de la taxonomía de Bloom.
Un vistazo a lo que supone esta “nueva” teoría; Robert Marzano, un investigador y formador educativo muy respetado, propuso “Una nueva taxonomía de objetivos educativos (2000)”. Este modelo de pensamiento de Marzano incluye una amplia gama de elementos que influyen en el proceso de pensamiento de los alumnos y ofrece una teoría muy elaborada, basada en la investigación, que permite a los profesores mejorar el pensamiento de los alumnos.
Objetivos educativos pdf
John S. Kendall es director senior de investigación en McREL, donde dirige una unidad de asistencia técnica que desarrolla y proporciona servicios relacionados con los estándares para escuelas, distritos, estados y otras organizaciones. Experto internacionalmente reconocido en el desarrollo y la mejora de normas para la educación, Kendall ha sido consultor de más de 50 distritos escolares y 14 departamentos estatales de educación, así como de organismos educativos de los territorios de Estados Unidos y del extranjero. Es autor o coautor de seis libros y más de 30 monografías, estudios técnicos y artículos publicados por American School Board Journal, Association for Supervision and Curriculum Development y National Association of School Boards, entre otros. Obtuvo su licenciatura y su máster en la Universidad de Colorado en Boulder. Los esfuerzos actuales de Kendall en materia de investigación y asistencia técnica incluyen el trabajo con clientes para establecer normas de rendimiento para el aula, el desarrollo de normas para los directores y la identificación de los conocimientos y habilidades que ayudan a los estudiantes a aprender.
Ilustrar la taxonomía revisada de Bloom
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Este libro proporciona un modelo, fuertemente respaldado por la investigación, para describir y comprender el proceso de aprendizaje. Para aquellos que estén familiarizados con la taxonomía de Bloom, este libro aborda varios problemas encontrados en la taxonomía original y en las subsiguientes, creando una “nueva” taxonomía que es más consistente y sin ambigüedades. El libro es fácil de leer, está bien organizado y presenta los términos del vocabulario de la taxonomía de manera eficaz. Recomiendo este libro a cualquiera que se tome en serio la comprensión del proceso de aprendizaje con el fin de aplicarlo de forma pedagógica.
La nueva taxonomía tal y como yo la entiendo. Habiendo entendido y utilizado las ideas y marcos Bloom et-all: Taxonomía para el proceso educativo desde la década de 1970 he sido guiado en las formas de cómo tratar la educación orientada a objetivos. Después de leer y comprender la mejora de la Taxonomía de Bloom en el ámbito cognitivo por Anderson y otros, me he reeducado para ver el proceso integrado de conocimiento y proceso cognitivo como un proceso coherente en el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación. Estoy seguro de que, al comprender y utilizar continuamente la Taxonomía de Marzano New, los educadores mejorarán continuamente su forma de entender y tratar el proceso educativo con una visión más holística.
La nueva taxonomía de los objetivos educativos: los niveles de las actividades de aprendizaje
El sexto nivel de procesamiento, el autosistema, implica el examen por parte del alumno de la importancia de la tarea de aprendizaje y su autoeficacia. También implica la respuesta emocional del alumno a la tarea de aprendizaje y su motivación con respecto a ella.Niveles cognitivosEn un blog posterior trataré los niveles de procesamiento metacognitivo y del autosistema. Por ahora, volvamos a los cuatro niveles cognitivos de procesamiento.Recuperación (1)La recuperación implica el reconocimiento y el recuerdo de la información y la ejecución de procedimientos mentales y psicomotores.Por ejemplo:El reconocimiento en el dominio de la información puede implicar que se pida al alumno que diga si una proposición es verdadera o falsa. Por ejemplo: el reconocimiento en el ámbito de la información puede consistir en pedir al alumno que diga si una proposición es verdadera o falsa; el recuerdo en el ámbito de la información puede consistir en pedir al alumno que haga una afirmación sobre una información; la ejecución en el ámbito de los procedimientos mentales puede requerir que el alumno ejecute un procedimiento, como un cálculo, sin cometer errores significativos.